“我覺得掌門就像線上教育界的航空母艦，同樣是一顆螺絲釘，老師能夠發(fā)揮的作用卻大不相同”，對于曾從事過線下培訓的楊老師來說，線上的模式更能讓他全身心投入。楊老師表示，線下大多都是大班教學，只能兼顧大部分同學的接受能力，優(yōu)秀的同學能夠?qū)W到的知識相對不足，基礎(chǔ)差的學生接受起來又會有些力不從心，在掌門1對1則解決了這樣的問題，讓每個學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，也讓每個想學好數(shù)學的人都能取得更大的進步。

　　楊老師教過的學生普遍都會有20-30分的成績提升，除了今年成功考上武大的周天暢，楊老師還特別提到一位藝考生紀同學，“剛接觸的時候發(fā)現(xiàn)，幾乎是零基礎(chǔ)，他對數(shù)學完全失去信心，要從頭補起。不過今年高考卻從兩三百分成績直線提升，數(shù)學101分，總分達到本科線，家長很高興”，在這里楊老師也分享了自己的教學心得。

　　以基礎(chǔ)相對薄弱的學生來說，大體可以分幾種類型，第一種是數(shù)學基礎(chǔ)沒打好，成績一直很差，學生干脆直接放棄學習；第二種是在初中的時候基礎(chǔ)和成績都很好，卻落下了高中的課程；第三種學生是一直都在努力學習，但是數(shù)學成績始終沒有什么起色；最后一種則是數(shù)學成績不上不下，他很難有大的突破。“對于這些學生而言，有的是缺少學習方法和技巧的點撥，有的則是需要數(shù)學思維的培養(yǎng)和灌輸”，楊老師說。

　　最重要的其實是要建立學生的學習信心，要不斷鼓勵。楊老師以“放棄學習型”學生為例，“先講與其它知識聯(lián)系不大的大題板塊，譬如數(shù)列、概率，讓學生知道學習數(shù)學其實沒有那么難”。之后便是鞏固學習，楊老師表示“前期他們的記憶力都不會很好，所以我們需要反復抽查公式，布置同類型的作業(yè)反復練習”。楊老師強調(diào)，這部分學生剛開始學習會有些吃力，所以教學過程中一定要有耐心，一個不耐煩的眼神都有可能讓他們失去學習的信心，不能只講究速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打吃透每個學習板塊才能讓孩子有實打?qū)嵉某煽兲嵘��?/p>

　　有的學生偏科嚴重，其他科目都不錯，就是數(shù)學成績拖后腿；有的學生整體成績不錯，但是學習穩(wěn)定性很差；還有的同學因為成績差，喪失了學習數(shù)學的動力。面對來自全國各地的孩子，也要打起12分精神應(yīng)對不同的教學情況，但是對楊老師來說，這些孩子帶給了他同一份欣慰：成績進步后對數(shù)學學科越來越感興趣，越來越有學習熱情，在楊老師的印象中，有個學生期末考成績提升，年級名次也提升了一百多位，“你會發(fā)現(xiàn)在那之后他每天早起堅持上課從不喊累”，能讓學生更有學習的動力，這也是最讓楊老師開心的事情。

　　“在農(nóng)村長大的孩子讀書幾乎是唯一的出路，自己上學那會為了考大學可以說廢寢忘食”，自己一路成長的經(jīng)歷，讓楊老師在學生時代便對老師這份職業(yè)有了期待。而十年間，他的角色已從學生向老師成功轉(zhuǎn)換，不過留在心底的依舊是那份踏實與刻苦，楊老師也希望能做好掌門的“螺絲釘”，充分發(fā)揮所長的同時見證更多孩子的成長。